أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم في منتدى الايمان المنهاج السعودي، لكي تتمكن من المشاركة ومشاهدة جميع أقسام المنتدى وكافة الميزات ، يجب عليك إنشاء حساب جديد بالتسجيل بالضغط هنا أو تسجيل الدخول اضغط هنا إذا كنت عضواً .





المعرفة المهنية : المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية المجال الثاني من المعايير المهنية

[HEADING=2] المعرفة المهنية : المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية المجال الثاني من المعايير المه ..



webmaster
المشرف العام
المشاركات
2
قوة السمعة
0
تاريخ الميلاد
0-0-0
الدولة
الجنس
ذكر
1
offline
subject icon المعرفة المهنية : المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية المجال الثاني من المعايير المهنية
  10-03-2021 05:36 مساء


[HEADING=2]




المعرفة المهنية : المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية المجال الثاني من المعايير المهنية[/HEADING]
رتب المعلمين وفق المعيار :
المعلم : أن يكون خلال فترة التجربة ملمًا باستيعاب النصوص ولديه معرفة بمهارات التعبير والإملاء والعمليات الحسابية ومفاهيم القياس والمهارات الرقمية
المعلم الممارس :
استيعاب النصوص بشكل جديدلا معرفة المهارات في التعبير والإملاء والعمليات الحسابية ومفاهيم القياس والمهارات الرقمية
المعلم المتقدم :
مشاركة زملاءه في فهم استيعاب النصوص وإتقان المهارات الأساسية في التعبير والإملاء وبنية الأعداد والعمليات الحسابية ومفاهيم القياس والمهارات الرقمية
المعلم الخبير :
إتقان فهم استيعاب النصوص والمهارات الأساسية في التعبير والإملاء وبنية الأعداد والعمليات الحسابية ومفاهيم القياس والمهارات الرقمية ونقل الخبرة لزملائه المعلمين
-------------------------




مفهوم مهارة الاستماع الاستماع هو عبارة عن عملية يعطي فيها المستمع اهتماماً خاصاً للطرف الآخر، حيث يعتبر الاستماع مهارةً وفناً، حيث إنّه يعتمد على عمليّات عقليّة معقّدة؛ نظراً لضرورة تآزر كلٍ من التفكير والسمع مع بعضهما البعض، ومن المعروف أنّ لهذه المهارة دورٌ أساسيّ في عملية التعلّم، فقديماً كانت هي التي يتمّ من خلالها نقل الثقافة والعلوم المختلفة من جيل إلى جيل، في هذا المقال سنتحدّث عن مهارة الاستماع بشكلٍ مفصل.
إذن هو عملية إنسانية مقصودة تهدف إلى الاكتساف والفهم والتحليل والتفسبر والاشتقاق ثم البناء الذهني
معوقات مهارة الاستماع
التشتت وعدم القدرة على التركيز نتيجة الظروف المحيطة والضوضاء. الملل. انعدام الصبر وضعف القدرة على التحمّل. الافتقار إلى النشاط العقليّ والبلادة. التسرّع في الاستماع إلى الجانب الذي يريده الشخص، وترك الجوانب الأخرى في الحديث.
مستويات مهارة الاستماع
السمع: وهي حاسة السمع المعروفة التي يملكها لدى الإنسان والعضو المسؤول عنها الأذن.
السماع: ويُقصد به الاقتصار على استقبال الأذن لذبذبات صوتيّة دون إعارتها اهتماماً أو إعمال الفكر في المادة المسموعة، وهي عملية فسيولوجيّة بحته حيث يتوقّف نجاحها على سلامة الأذن وقدرتها على التقاط الذبذبات المختلفة، وهو أمرٌ فطريٌ موجود في الإنسان لا يحتاج إلى التعلّم أو التدرّب.
الاستماع: عمليّة يعطي فيها المستمع انتباهاً خاصاً لكل ما تتلقاه الأذن من أصوات، وهو فنّ يحتاج إلى قدرات قوية نتيجة ضرورة إعمال الذهن لفهم معنى هذه الأصوات. الإنصات: هو أعلى درجة من الاستماع بحيث يتصف بالانتباه القوي والتركيز الشديد أو ما يعرف بالاستماع اليقظ كما جاء في قوله تعالى: (وَإِذَا قُرِئَ الْقُرْآنُ فَاسْتَمِعُوا لَهُ وَأَنصِتُوا لَعَلَّكُمْ تُرْحَمُونَ) [الأعراف:204]
التدبّر: ويُقصد به الإنصات مع استخلاص الفائدة وأخذ العبر والحكم في كل ما يسمعه الإنسان، وهذه المراحل متعاقبة تبدأ من استقبال الذبذبات وتنتهي بالمبالغة في الاستماع والتفكّر والتدبّر في المعاني المسموعة.
أهمية مهارة الاستماع
تعزيز وتنمية عملية التفكير من خلال إشغال العقل بكلّ ما يقوله المتحدث.
بناء مهارة النقد والتحليل والتأكّد من صحّة كلام المتحدّث، فالمستمع الجيد يتأكّد من كلام المتحدّث ويحاول التحرّي عن صحّة كلّ ما يقوله، فلا يجب عليه التسليم بكل شيء يسمعه. تعزيز عملية الاتصال والتواصل الفعالة مع الآخرين في عصرنا الحديث بين مختلف مناطق العالم.
مهارة تعليمية بامتياز، فعن طريق هذه المهارة يستطيع الإنسان تعلّم لغته الأم وهو طفل. تعليم الأشخاص المكفوفين، الذين يعتمدون على آذانهم بالدرجة الأولى في العملية التعليمية. تنمية اللغة الشفوية، وزيادة الحصيلة اللغويّة واستخدام التعبيرات الجميلة في المواقف المختلفة.
أنواع الاستماع :
1. الاستماع الهامشي : وهو الذي يمارسه العامة في أحاديثهم اليومية وإصغائهم لوسائل الإعلام المرئية والمسموعة .
2. الاستماع الاستمتاعي : وهو ما يمارسه المرء حين يقصد المتعة الروحية والنفسية من مثل الاستماع الى أمسيات الشعر والمهرجانات وأحاديث المقربين .
3 . الاستماع اليقظ : وهو الذي يمارسه بعض الأشخاص ليبدي عناية بالماجدة المسموعة كالمحاضرات والمناقشات المتخصصة .
4 . الاستماع النقدي : ويحتاج هذا النوع الى القسط الأوفر من الفهم والتحليل والتفسير .

ما يجب مراعاته عند الاستماع :
1. تحقيق الانتباه لكي يستمع جيداً ويعي ما يقال .
2. التركيز على الكلام لا المتكلم ؛ لأن التركيز على المتكلم يشتت ذهن السامع .
3. استخلاص الأمور المهمة في الكلام وإدراك العلاقة فيما بينه للوصول إلى الفكرة الكلية وإدراك أهدافه .
4. مراعاة آداب الاستماع بدءاً بالجلسة الموجبة للاهتمام، ولإظهار بأنك مشدود للمتكلم متجنباً الكلام بدون إذن والحركات الموجبة بعدم الاكتراث .

أهداف تدريس مهارة الاستماع :
أ. التعرف إلى الأصوات العربية والتمييز بينها .
ب. معرفة الحركات القصيرة والطويلة .
ج. التمييز بين الأصوات المتجاورة في المخرج والمتشابهة في النطق .
د. إدراك العلاقة بين الرموز المكتوبة ومسمياتها المنطوقة .
ه. فَهم الظواهر الصوتية المختلفة كالتنوين والتشديد .
و. التقاط الأفكار الرئيسة وتمييزها عن الأفكار الثانوية .
ز. تخمين بعض معاني المفردات من خلال السياق وإيقاع المتحدث .
ح. محاولة إيجاد رابط معنوي بين أجزاء النص المستمع إليه .

(الاستماع أساس الفهم والفهم أساس العلم )

العلاقة بين الاستماع والاستيعاب :
الهدف من الاستماع هو تحقيق الاستيعاب
أنواع الاستيعاب /
معرفي -وجداني -سلوكي
..................................................................................

الموضوعات الأخرى ذات الصلة بمعيار : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية

التعبير الكتابي الصحيح ومراعاة الكتابة الإملائية
مفهوم التعبير الكتابي
الأهداف العامة للتعبير الكتابي
أهمية التعبير
أنواع التعبير





أنواع التعبير الشفوي والتحريري وأهميتهما
أسس التعبير الكتابي
صعوبات تواجه الطالب في القدرة على التعبير
صعوبات تواجه المعلم في تدريب الطالب على التعبير
كيف يتغلب المعلم على هذه الصعوبات ويعمل على حلها
الكفايات التي ينبغي على الطالب امتلاكها حتى يكون قادر على التعبير
قواعد الكتابة الإملائية السليمة
الأهداف العامة في الإملاء
أهمية الإملاء
شروط اختيار القطعة الإملائية
العلاقة بين الإملاء وبقية فروع اللغة العربية
أنواع الإملاء
قواعد إملائية : مثل همزة الوصل والقطع - آل الشمسية والقمرية - ..إلخ
علامات الترقيم
...........................................................

بنية الأعداد والعمليات الحسابية :
طرق ترتيب العمليات الحسابية
خطوات حل المسألة الرياضية بطريقة صحيحة
الكسور العشرية
قسمة الأعداد العشرية

...........................................................


مفاهيم القياس وأساليبه :
تعريف القياس
أداة القياس
أ- مقياس ليكرت ب- مقياس ثيرستون ج-مقياس كوتمن د- مقياس سمانتيك
الهدف العام من نظام القياس
أهداف معرفة مستويات القياس
أهداف القياس
أنواع القياس
خصائص الأداة الجيدة ( صدق الأداة- ثبات الأداة )
أنواع صدق الأداة
ثبات الأداة : طريقة إعادة الاختبار - طريقة التكافؤ - معامل كودر - معامل كورنباخ - التجزية النصفية
العلاقة بين صدق الأداة وثبات الأداة
جمع البيانات وتحليلها
طرق جمع البيانات
مراحل تحليل البيانات
طرق عرض البيانات
طرق التحليل الإحصائي ( مقاييس التوسط ،مقاييس التشتت )
تقنية المعلومات والمهارات الرقمية ( تاريخ تقنية المعلومات ، مكوناتها ، وظائفها ،مجالات استخدامها )

.....................................................................................
.....................................................................................

شروحات موضوعات المعيار المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية

القياس هو تخصيص الدرجات للأفراد بحيث تمثل الدرجات بعض سمات الشخصية المميزة للأفراد، يتوافق هذا التعريف العام جداً مع أنواع القياس التي يعرفها الجميع على سبيل المثال قياس الوزن

مفهوم القياس :
انه العملية التي يتم بواسطتها التعبير عن الاشياء والحوادث بأعداد وارقام او رموز ، حسب قواعد محددة ودقيقة .

(القياس) يعبر احصائياً عن تقدير الاشياء والمستويات تقديراً كمياً على وفق اطار معين من المقاييس المدرجة ويعتمد اساساً على القول المأثور (كل يوجد بمقدار وكل مقدار يمكن قياسه)

أنواعه :
( الفيزيائي والتربوي )
فالقياس الفيزيائي يشمل تحديد سمات الطول العرض ، والارتفاع، والوزن والحجم والحرارة ، والصوت ، والضوء وكلها ظواهر فيزيائية تحتاج الة تحديد سمات بمقاييس فيزيائية مختلفة ، وهذا يتسم بالدقة .
اما القياس التربوي فيشمل قياس سمات التحصيل الصفي لدى الطلبة ومدى تفاوت درجاتهم واضيف الى هذا النمط من القياس ، الناحية النفسية كقياس مستوى القلق والذكاء , ومفهوم الذات .
هذا الامر يستدعي احياناً ان يحدد المقصود من القياس تحديداً دقيقاً حتى لايكون اي لبس فيه،اذ ان اختلاف اساليب القياس يؤدي حتماً الى اختلاف درجة دقة القياس،ولهذا نجد ان القياس غالباً ما يتأثر بعد

أنواعه كذلك :
قياس مباشر
قياس غير مباشر


العلاقة بين القياس والتقويم :
مفهوم التقويم
هو إعطاء حكم بناءَ على وصف كمي أو كيفي .
أو هو إعطاء (إصدار) حكم على الظاهرة المراد قياسها في ضوء ما تحتويه من خصائص.

التقويم مفهوم اعم واشمل من مفهوم القياس فالقياس يصف السلوك وصفاً كمياً ، بينما التقويم يصف الظاهر وصفاً نوعياً ويعطي الحكم عليها بشكل مطلق استناداً لعملية القياس ، ويهدف التقويم الى التشخيص والعلاج ويساعد على التحسن والتطور اما القياس فيكتفي بإعطاء معلومات محددة عن الشيء او الموضوع المراد قياسه، فالعلاقة بين القياس والتقويم علاقة تكاملية وطيدة فلا تقويم ، دون استخدام عملية قياس .

ما الذي نقيسه ونقومه لدى المتعلم:ـ
1 ـ المجال الانفعالي: (الاتجاهات والميول والقيم).
2 ـ المجال النفسي حركي: المهارات العملية (اليدوية) التي أتقنها التلميذ نتيجة التعلم.
3 ـ المجال المعرفي: اختبارات التحصيل بأنواعها.

خصائص الأداة الجيدة :
هناك عنصران للحكم على جودة الأداء هما :
أ- صدق الأداة
ب- ثبات الأداة

أنواع صدق الأداة :
صدق المظهر : عندما نريد قياس مستوى طالب في مادة العلوم ، فهل يبدو الاختبار المعطى يقيس مستوى الطالب في العلوم ؟
صدق المحتوى :عندما نريد قياس مستوى طالب في الصف الأول متوسط بمادة الرياضيات ، فهل الأسئلة شملت منهج الرياضيات للصف الأول متوسط ؟
صدق التنبؤ :يسمى صدق المعيار فالمتغير الذي نرغب التنبؤ به يسمى المعيار .
صدق المتفق أو التنافس :إذا أراد الباحث استخدام أداة قياس جديدة أقل تكلفة وسهلة التطبيق بدلاً من أداة موجودة سابقًا ولها نفس الخصائص وتعطي نتائج صادقة ويمكن اختبار صدق المتفق من خلال معامل بيرسون
صدق البنية : يعتمد صدق البنية على كل أنواع الصدق السابقة وهو نوعان : صدق تقاربي وصدق تباعدي


ثبات الأداة :
يُراد به درجة التوافق عندما تُعاد استخدام أداة القياس تحت نفوس الظروف

طُرق حساب ثبات الأداة :
1- طريقة إعادة الاختبار :
يقوم الباحث بإعطاء اختبار واحد لمجموعة واحدة من الأشخاص خلال فترتين زمنيتين وبالتالي يحصل كل مختبر على درجتين فيقوم الباحث بحساب معامل الارتباط ( يسمى في هذه الحالة بمعامل الاستقرار ) بين درجة الاختبار الأولى والثاني .
2- طريقة التكافؤ :
يصمم الباحث عدد 2 قياس لنفس الهدف ويتم كتابة عبارات كثيرة يقوم بطريقة عشوائية بتقسم العبارات لمجموعتين وإعطاء النموذجين لنفس الأشخاص وفي نفس الوقت وبالتالي يحصل على درجتين لكل شخص فيقوم الباحث بحساب معامل الارتباط ( يسمى في هذه الحالة بمعامل التكافؤ ) بين درجة الاختبار الأولى والثاني .
3-طريقة التجزئة النصفية :
يقوم الباحث بتقسيم أداة القياس عشوائيًا لنصفين ويطعي كل نصف لمجموعة واحد من الأشخاص ويتم حساب ثبات الأداة عن طريق معامل الارتباطبين درجة الشخص في النصفين من القياس .
4-معامل كورد - ريتشاردسون
يستخدم معامل معامل كورد - ريتشاردسون لمعرفة التوافق الداخلي لأداة القياس وهو حالة خاصة من معامل كورنباخ
5- معامل كورنباخ : إيجاد جميع الحالات الممكنة لتقسيم عينة إلى جزأين ومن ثم حساب متوسط معاملات الارتباط الناتجة .


العوامل المؤثرة فيثبات الاختبار

1- طول الاختبار : يلعب ازدياد عدد أسئلة الاختبار دورا كبيرا في ثباته ،فكلما ازدادت عدد فقرات الاختبار ارتفعت نسبة ثباته .
2- زمن الاختبار: يزداد ثبات الاختبار كلما ازداد زمنه إلى أن يصل إلى الحد المناسب ،وفي حال ازداد السبب عن الحد المناسب يقل ثبات الاختبار.
3- صياغة الأسئلة : كلما ازداد وضوح الأسئلة و كانت موضوعية كلما ازداد ثبات الاختبار والعكس صحيح .
4- أسئلة الاختبار: يجب أن يتم حذف الأسئلة السهلة والصعبة، وذلك نظرا لتأثيرها على موضوعية الاختبار .
5- حالة الفرد : تؤثر حالة الفرد النفسية والصحية على علامة الاختبار ، فعلامة الإنسان السليم قد تختلف علامة الإنسان المريض .
6- ظروف الاختبار : تلعب ظروف الاختبار المختلفة دورا في قياس ثباته .
7- التخمين : إن وجود أسئلة تفسح للطالب بالتخمين تؤثر على ثبات الاختبار .
8- تباين العينة وتجانسها : ينقص ثبات الاختبار عندما ينقص التباين، ويزداد

العلاقة بينالصدق والثبات

1- الثبات جزء من الصدق ومظهر من مظاهره .
2- الصدق أشمل وأعم من الثبات
3- ليس كل اختبار ثابت يعني أنه صادق بشكل مؤكد .
4- كل اختبار صادق هو ثابت بالضرورة .

.............................................................................................................................................................................

جمع البيانات وتحليلها وتفسيرها :
هي عملية تقييم البيانات باستخدام التفكير التحليلي والمنطقي لدراسة كل مكون من مكونات بيانات البحث

طرق جمع البيانات :
1- المسح الشامل أو الحصر : أسلوب دقيق لكنه مكلف ويحتاج جهد ووقت
2-المقابلات الشخصية
3-الملاحظة
4- الرجوع للمصادر المكتوبة
5-الاستبيان

طرق تحليل البيانات :
أ- التحليل الوصفي العاملي ب- التحليل الإحصائي ج- التحليل النوعي

مراحل تحليل البيانات :
1- إدخال البيانات 2- تشغيل البيانات 3- تحليل البيانات وتحويلها لمعلومات 4-تحويل المعلومات لنتائج

طرق عرض البيانات :
صور / أعمدة / أشكال هندسية / رسوم بيانية

طرق التحليل الإحصائي :
1- الوسط الحسابي = مجموع القيم / عددها =
[IMG alt="1613275807483.png"]https://www.saudi-teachers.com/vb/attachments/6214/[/IMG]


2- الوسيط = نقطة الوسط في المشاهدات

مسألة
لإيجاد الوسيط في هذا المثال يمكننا ترتيب هذه القِيَم من الأصغر الى الأكبر كما يلي:
40,36,34,33,32,31,4
الآن نلاحظ مباشرة أن قيمة المنتصف هي 33, وهي الوسيط. في هذه الحالة لدينا من إجمالي السبع قيم ثلاث قيم أقل من الوسيط و ثلاث قيم أكبر من الوسيط.
في هذا المثال نلاحظ أن إيجاد الوسيط كان بسيط و سهل, لأنه كان لدينا عدد فردي من القِيم أي أنها كانت 7 قيم. لكن إذا كان لدينا عدد زوجي من القيم، على سبيل المثال 6 قِيَم، عندئذ لا توجد قيمة تقع في المنتصف. في هذه الحالة نحسب متوسط القيمتين الأقرب إلى المنتصف.

إذا قمنا بحساب المتوسط بدلا من حساب الوسيط لعدد الصفحات التي قرأتها منى في اليوم، سنحصل على:

[IMG alt="1613275962547.png"]https://www.saudi-teachers.com/vb/attachments/6215/[/IMG]



مسألة :
أعمار الأطفال مُرتبة من الأصغر للأكبر ولكن لأن عدد الأطفال عدد زوجي (4 أطفال)، سنحسب الوسيط كمتوسط القيمتين الأقرب للمنتصف و هما 3 و 5. إذن سنحصل على الوسيط كما يلي:
[IMG alt="1613276074511.png"]https://www.saudi-teachers.com/vb/attachments/6216/[/IMG]


الوسيط لعمر الأطفال هو 4 سنوات.



3- المنوال : وهو الأكثر تكرارًا
مسألة :
جد المنوال لمجموعة الأعداد الآتية: 8,12,25,8,8,12,25,25,8
الحل : 8

مسألة :
سأل أحد الأساتذة طلابه عن عدد إخوة كل واحد منهم، وكانت الإجابات كما يأتي: 0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,3,5، جد قيمة المنوال لهذه الأعداد
الحال : صفر

مسألة :
قدم تسع طلاب لأداء أحد الاختبارات ، وكانت نتائجهم كالآتي

[IMG alt="1613276654382.png"]https://www.saudi-teachers.com/vb/attachments/6217/[/IMG]

جد المنوال

الحل : 8 ، لأنه 4 عدد الطلاب وهو الأكثر تكرارًا .


4- الربيعات
5- الوسط الهندسي
6- المؤشرات القياسية


مقاييس التشتت :
1- المدى : وهو الفرق بين أكبر قيمة - أصغر قيمة
مثال : أكبر درجة في مادة الرياضيات 10 وأصغر درجة 7
= 10 -7 = 3 وهو المدى


2- الانحدار والارتباط


3- الانحراف المعياري : وهو أكثر المقاييس استخدامًا في ودقة في درجة التشتت .
خطوات حساب الانحراف المعياري هي :
أولاً إيجاد الوسط الحسابي للقيم
ثانيًا طرح الوسط الحسابي من كل قيمة من القيم، وتربيع القيمة الناتجة
ثالثًا إيجاد مجموع القيم المربعة
رابعًا قسمة المجموع السابق على عدد القيم
خامسًا إيجاد الجذر التربيعي لهذه القيمة وهو الانحراف المعياري

مسألة :
ما هو الانحراف المعياري للقيم الآتية التي تمثل عينة من أحد المجتمعات: 4، 6، 2، 2، 1
1- المتوسط الحسابي = مجموع القيم/عددها = 3
[IMG alt="1613277650201.png"]https://www.saudi-teachers.com/vb/attachments/6218/[/IMG]


16/ عدد القيم = 4
4 جذرها = 2 وهو الانحراف المعياري




webmaster
المشرف العام
المشاركات
2
قوة السمعة
0
تاريخ الميلاد
0-0-0
الدولة
الجنس
1
offline
webmaster
المشرف العام
المشاركات
2
قوة السمعة
0
تاريخ الميلاد
0-0-0
الدولة
الجنس
ذكر
1
offline
look/images/icons/i1.gif المعرفة المهنية : المعيار الرابع : الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية المجال الثاني من المعايير المهنية  25-09-2021 06:19 صباحا
1
أهلا وسهلا بك يا webmaster منورنا في المنتدي وخاصة في قسم الملفات التي تخص المدرسين موضوعك نال أعجابنا وشكرا لك على الطرح في قسم الملفات التي تخص المدرسين نرجو منك المزيد وتفيدنا وتستفيد ...









المواضيع المتشابهه
عنوان الموضوع الكاتب الردود الزوار آخر رد
عاجل المعايير والمسارات المهنية للمعلمين webmaster
1 337 webmaster
المجال الثالث ،الممارسة المهنية ، المعيار الثامن : تخطيط الوحدات الدراسية وتنفيذها webmaster
1 570 webmaster
900 سؤال وتدريب عن اختبار الرخصة المهنية العام التربوي webmaster
1 534 webmaster
المجال الثاني من المعايير المهنية ، : المعيار الخامس : المعرفة بالطالب وكيفية تعلّمه webmaster
1 468 webmaster

الكلمات الدلالية
لا يوجد كلمات دلالية ..














وسوم المنتدى